Cuarto Problema

TITULO: MI ENTIDAD DURANTE LA REVOLUCIÓN MEXICANA.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

EXPLICA LOS ACONTECIMIENTOS MÁS IMPORTANTES DE SU ENTIDAD DURANTE LA REVOLUCIÓN MEXICANA.

COMPETENCIA:

 QUE LOS ALUMNOS APRENDAN A VALORAR Y A RESPETAR LOS ACONTECIMIENTOS DE SU ENTIDAD DURANTE LA REVOLUCION MEXICANA.

POSIBLES PREGUNTAS:

_{1.-¿QUÉ ES LA REVOLUCIÓN MEXICANA?}

_{2.-¿POR QUÉ SE DICE QUE LA VIDA DE LA POBLACIÓN  MEJORO?}

_{3.-¿TODOS LOS REVOLUCIONARIOS TENIAN LOS MISMOS MOTIVOS PARA LUCHAR?}

                                                                                       

POSIBLES RESPUESTAS:

1.- ES DONDE LAS PERSONAS LUCHAN Y MUEREN.

2.- POR QUÉ TODOS LOS MALOS MURIERON.

3.- SI, POR QUÉ QUERIAN MATAR A SUS ENEMIGOS.

CONCLUSIÓN DEL DOCENTE:

INICIO CUANDO LA REVOLUCION MEXICANA MÉXICO SE MODERNIZÓ Y LA VIDA DE LA POBLACIÓN MEJORÓ. PERO COMO ESA MEJORÍA NO LLEGÓ A TODOS, ENTONCES EMPEZARON LAS INCONFORMIDADES Y NO TODOS LOS REVOLUCIONARIOS TENIAN LOS MISMOS MOTIVOS PARA LUCHAR.

 POR EJEMPLO: ZAPATA ERA UN CAMPESINO A CUYA FAMILIA LE HABÍAN QUITADO SUS TIERRAS Y BUSCABA LA JUSTICIAS PARA SUS COMPAÑEROS. EN CUANTO A MADERO CONSIGUIÓ QUE LO APOYARÁ PANCHO VILLA, QUIÉN ERA LIDER DE LA GENTE Y VILLA ATACÓ CIUDAD JUAREZ, CHIHUAHUA.ESTO LE QUITÓ FUERZA AL GOBIERNO DE DÍAZ.

CONCEPTOS:

POBLACIÓN  REVOLUCIÓN    LUCHAR    MODERNIZÓ  INCOFORMIDAD    JUSTICIA

POSIBLES DOCUMENTOS A UTILIZAR:

LINEA DEL TIEMPO, EXPOSICIONES, ESCALA

tercer problema

LA HISTORIA ORAL COMO RECURSO METODOLOGICO EN LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA

1.-¿Cuál ha sido la enseñanza de la historia que ha prevalecido en la escuela primaria?

El cuestionamiento nos permite reflexionar acerca del estado en que se encuentra el conocimiento histórico dentro del aula ; la relación que se establece entre la escuela y la comunidad o entorno social que le rodea tanto el alumno como el maestro.

2.-¿De qué manera se ha tratado el contenido de los programas en la asignatura de Historia?

Con una corriente de corte historicista, en donde lo que más importa es el nombre del héroe o la fecha de  la batalla.

3.-¿Cuál considera que es el vínculo que une al proceso enseñanza aprendizaje con la investigación?

Al encuentro de la historia oral, la cual lleva a maestros y  alumnos a tender una relación con la comunidad en donde va a realizar su trabajo de campo y a enfrentarse a una historia y actuante; a la historia que tiene más cerca  pero al despertar el espíritu de investigación para conocer lo que tienen más a la mano es ahí donde se crea el conocimiento.

4.-¿Cómo entiende la recreación presente-pasado-presente?

Se les impulsa a crear una memoria local sin perder de vista los enlaces a nivel estatal o nacional esto lo lleva a realizar un recorrido en donde la universalidad se alcanza desde su propio pueblo, barrio o ciudad.

5.-¿En dónde radica la importancia de la historia oral?

Son las memorias y recuerdos de la gente viva sobre su pasado y así, al presentarse como  una propuesta didáctico-metodológica dentro de los programas escolares permite ampliar los límites del conocimiento, específicamente en el campo de la historia social.

6.-¿Cómo puede incluirse a la historia nacional la temporalidad regional?

La historia del pueblo se tiene que conocer a partir de los tiempos locales. Esto lleva a plantear que la temporalidad que entiende el alumno, es la de su espacio vivido, y desde ahí podrá interpretar el de otras realidades.

segundo problema

LA SITUACION – PROBLEMA COMO FACILITADOR DE LA ACTIVIDADES DEL PROFESOR DE HISTORIA

1.-¿Cómo se modificaron tus conceptos de enseñar historia y de la metodología Situación – Problema?

En donde alumnos y maestros deberán de aprender ser más creativos, investigadores, reflexivos, observadores y sociables. De esta manera encontraran la solución a los problemas de las diversas actividades que se nos presenten.

2.-¿Qué hiciste para que se diera esta modificación?

Se dio a través de una dramatización que presentamos en diciembre. al darnos cuenta que nos faltó ser más creativos, observadores y sociables, para que esta actividad fuera exitosa se necesitaba de mucha responsabilidad de nosotros como grupo. Fue desde ahí que nos empezamos a preocuparnos por trabajar con más responsabilidad y dedicación a nuestro trabajo.

primera presentaciones

1.-¿Para qué aprender historia?

Es importante aprender para conocer el pasado del país donde nacimos y acercarnos a lo que pasó en esa época y así poder llevarlo a cabo con los alumnos de manera dinámica para que ellos muestren interés por conocerlo.

2.-¿Qué estrategias utilizas para enseñar historia?

A través de la línea del tiempo, dibujo, lecturas, cuestionario, exposiciones y algunas veces arman su propia historia.

3.-¿En qué se parece tu manera de enseñar historia a la que usaron tus maestros en tu formación básica?

Un poco,  cuando los pongo hacer resumen y cuestionario.

4.-¿Qué resultados has obtenido con la utilización de estas estrategias?

He logrado que los alumnos capten algo de lo que se les ha enseñado y valoren la vida de libertan que tenemos.

5.-Materiales didácticos con que cuenta la escuela para la enseñanza – aprendizaje de la historia

Solo los libros de textos y libros del rincón. El docente es el que lleva el material o pide a los alumnos lo que se utilizará para las actividades planeadas.

6.-¿Qué te hace falta para mejorar los procesos de enseñanza – aprendizaje de la historia en tu práctica bajo el enfoque de la RIEB?

Aprender más cada día para mejorar la calidad de enseñanza – aprendizaje en mis alumnos y al mismo tiempo tener el hábito por la lectura.

7.-¿Cuál es la importancia del conocimiento histórico en su aplicación en la vida cotidiana?

Lograr que  mis alumnos tengan  un aprendizaje significativo, lúdico, contextualizado y crítico de la historia.

 8.-¿En qué consistiría el abordaje significativo de la historia en el aula?

Que sean más reflexivos, y que valoren la familia, la escuela, el lugar y la entidad en la que viven.